随着包装行业日益国际化的趋势，包装厂对包装专业人才提岀了新的要求，具有全球视野和国际素养的包装人才显得尤为重要。在学校教育中，包装专业英语教学是培养包装行业人才走向国际化的重要途径。因此，要加大对包装专业改革的力度，以满足时代和社会发展对包装专业人才的现实需求。
一、包装专业英语教学的现实困境
一直以来，包装专业英语教学的现实情况并不乐观，是学校教育中较为突出并亟待解决的问题。主要表现如下：
1.学生学习专业英语的意识不足，重视程度不高
学生长期受考试反拨效应的影响，重视基础英语的学习，积极为等级考试做准备。面对较难的专业英语词汇和复杂句型，对专业英语学习的意愿和主动性不强。另外，由于部分学生缺乏未来职业发展规划，没有意识到社会的发展对包装专业人才的要求在发生变化，导致学生对专业英语学习重视程度不够。因此，部分学生学习专业英语的主动性不强，学习投入较少，最终导致缺乏扎实的专业英语基础知识和实际应用能力。
2.包装专业英语教学仍然是以传统教学方式和评价方式为主
通常情况下，教师的教学以教材为蓝本，重视书本知识的讲授，在课堂教学中传递包装领域的热点问题和前沿信息不足。往往缺少创设真实情境、与实际工作案例结合而进行有效的专业英语教学。另外，学生的学习评价过于关注学生学习结果，而忽视学习过程。在课堂教学互动中，教师对学生学习表现的评价方式单一，缺少评价后的及时反馈，影响学生持续的学习力和学习结果。教师评价方面，主要表现为评价体系不够完善，关注对专业英语教师的教学评价，忽视对教师的教学反馈，尤其是对被评价教师的追踪反馈。不利于教师的教学改进和专业成长，难以达到以评价促进教师专业发展的目的。
3.优秀师资力量薄弱，教师间缺乏合作互动
教师质量是教师有效教学的重要保证。现阶段缺乏高素质的专业英语教师队伍，专业英语教学难以适应时代对包装人才的客观要求。另外，在教育教学中缺乏专家指导，教师自身难以完全解决课程实施过程中的问题与困惑。教师之间又缺少有效地教研互动，影响了专业英语的教学效果和教学质量，从而影响英语教师专业发展和高质量的教师队伍建设。
二、包装专业英语教学的未来走向
1.教学变革，激发学生内在驱动力
首先，教师改变教学理念。结合培养目标，确定教学目标。在教学计划与实施中达成教学目标，实现教育培养目标。选择包装领域前沿话题，把握学习任务的难度和梯度，创设语言应用环境，为学生创造交流信息、表达思想的机会，增加语言输出。其次，教学内容要与时俱进。教学设计要涉及包装行业相关阿热点问题。在课堂教学中及时传递给学生，让学生真实体验到专业英语学习的价值与意义。此外，除了授课内容的学习，教师为学生提供多渠道学习方式，如包装类英文网站、国内外优秀杂志及包装企业信息等。再次，不断调试教学策略，增加课堂吸引力坚持学生课前英文演讲，学生轮流在课上展示有关包装领域最前沿的知识与信息。培养学生用英语获取、处理信息和分析问题的能力。学生在做活动中，增强自主探究和合作学习意识和能力。促进师生互动与合作，教学相长，并建立和谐的师生关系。通过真实课堂的情境模拟教学，让学生感受到未来的工作环境，及时将学习到的专业英语应用到实践，有助于学生做好未来职业规划。另外，借助媒介进行教学，线上和线下与学生互动。针对学生的学习基础和个性差异，釆用分层教学，分层作业进行因材施教，使不同程度的学生在课堂中均有收获，从而促进学生全面发展和个性发展。最后，支持鼓励学生:参与实践活动，提升专业英语应用能力。提倡学生去参加国内外专业学术会议、展览会参观及包装行业相关比赛活动，激发学生学习内动力，使学生加深对包装专业知识的理解和掌握，充分挖掘学生的潜能，有效地学以致用。从而提升自身素养和综合能力，以适应未来职业发展的要求。
2.自编校本教材，有效资源整合
校本教材的开发与实施，依据学习迁移理论、以适合性为第一原则、尊重学生个体差异，最大程度促进学生发展。参照英语原版教材，基于学生的学习现状和未来学习需求，为学生职业生涯发展做好衔接。英文原版教材的借鉴与应用，使学生能够学习到专业词汇和专业内容地道的表达方式和应用情境。同时，教师可以学习到西方专业的教学思想，保证教学内容与世界主流技术和思想接轨。从而使学生了解并掌握国际先进的包装理念、知识、思想和技术成果。夯实学生包装专业英语的基础知识，强化包装专业英语中的翻译与写作技巧及能力，增加包装专业英语词汇的训练与实际运用。不能就教材讲教材，要进行资源整合，充分挖掘学习资源，增强学生的学习兴趣和学习投入，从而提升学生学习效果和教学效果。在这个过程中，学生获得知识、习得能力、提升跨文化交际能力，为学生未来专业发展打下坚实基础。
3.坚持积极反馈，实施发展性评价
学生专业英语学习基础不同，养语学习能力也存在一定差异。因此，教师在教学中要坚持积极有效地对学生的问题及回答给予评价和及时反馈。同时，帮助学生做好学习计划，监督学习过程，增强学生专业英语学习的效能感。泰勒指出，评估的方法不仅仅是纸笔测验，还包括观察、访谈及收集学生完成的实际作品。综合考虑学生的学习基础，学习投入等方面，以促进学生发展为核心，发展性评价为着力点，依据学生的差异，设计出不同层次的评价指标，为学生提供有价值的评价与反馈。将形成性评价和终结性评价相结合、他评与自评相结合及定量与定性相结合，形成客观、真实、准确的评价与反馈，实现以评价促学生发展。
4.专家引领，教师合作学习与研究
建立实践共同体，加强基础英语教师、外籍教师与包装专业英语教师的合作教学。教师间通力合作，不断重新整合和建构自己的知识体系，促进教师知识的迁移。通过自我分析、互相研讨，激发教师的创造力，生成教学智慧，创新教育实践，实现共同研究和共同反思。综合国内与国外研修的学习方式，充分利用碎片化的时间进行阅读和学习，使教师的学习与研究常态化，从而提升教师教学与研究能力。邀请包装行业专家进行讲座和讲学，学生与行业专家互动解惑，有助于学生职业生涯规划，同时为英语教师补充专业知识，提供有价值的教学参考。另外，聘请教学专家精准帮扶和全程指导，解决英语教学中的困惑与问题，提出有针对性地建议。重视教学专家和同行教师的评价及反馈意见，制定教师个人成长发展规划。教学管理部门进行教师发展计划的有效监控和定期反馈，以保障教师教学改进和专业能力提升.同时，教学专家为教师进行课堂教学、教法等方面的培训和指导，实现专业引领。另外，为保证教学的高效，应该对专业英语师资问题制定长远而稳定的计划。建立一支高素质的专业师资队伍，以提升教学效果，保证教学质量，促进教师可持续发展。
